程活名班主任工作室四年规划

一、工作室建设思路

根据甘肃省教育厅2021年1月14日下发《关于遴选建设首批甘肃省职业教育名班主任工作室》的文件（甘教职成函【2021】4号）和《关于公布2021年甘肃省职业教育名班主任工作室立项建设名单的通知》的文件（甘教职成函【2021】18号）文件精神，程活名班主任工作室认真履行工作室职责，积极主动开展教育管理方面的重点问题研究，加强全校班主任的团队建设，解决教育管理中难题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，重点做好带队伍、抓项目、做展示、出成果等工作，使班主任名师工作室真正成为促进班主任教育管理工作发展的平台。

二、工作室建设内容

（一）制定工作室成员成长的阶段目标

通过三年培养计划的实施，有效推动工作室成员的专业成长，力争四年内工作室成员在教育教学、德育管理，心理健康等方面有较大提升，积极参与名班主任评选。工作室成员参加学院、省教育厅的班主任研修活动，有效发挥名班主任工作室的引领、示范、辐射、发展作用。

（二）确定工作室成员发展的主要措施

1、理论学习定位准

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。教师不应是普通的教书匠，而应是有理想的教育家。工作室成员必须深入研读教育管理专著，通过个人自修、交流研讨、名著解读等多种形式，促进教育教学能力的提升，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人，教好书，育好人。

2、发展规划立目标

工作室主持人结合工作室成员的自我发展计划，为成员制定、诊断、引领、评价专业发展规划，促使每位成员尽快提高教育教学、班级管理、心理健康教育和教育科研能力、推动成员的专业成长。

3、专家引领助成长

通过走出去和请进来的方式向名师名家学习，提升工作室成员的专业水平，提高工作室成员的业务能力。同时带领工作室成员系统学习德育、心理健康、班级管理的前沿理论和课程改革理论，要求做好读书笔记并定期交流心得体会，以专家引领、同伴互助的方式实现成员的共同成长。

4、研讨交流促提高

定期组织各项教育研讨活动，如研讨会、交流会、茶话会、专题讲座、成员论坛、外出参观学习等等。并要求成员积极参加工作室确定的科研课题，工作室将定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果、汇编成员的课题研究成果。

（三）实现工作室成员经验的成果辐射

以名班主任工作室平台为主要依托，传播先进的教育理念和先进的班级管理方法，利用公众号、微博、QQ群、微信群定期开展在线沟通专题研讨，为各位教师搭建定期交流的固定平台，为一线班主任解疑释难。

通过网络传播和在线互动，有效地开展名班主任工作室的成果辐射，使之成为名班主任工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站，并以互动的形成面向优秀的创新型班主任提供各类有效帮助。

 三、研修成员情况分析及培养目标

（一）研修成员情况分析

主持人：程活，男，汉族。本科学历，副教授，甘肃省职业教育程活名班主任工作室主持人，国家二级心理咨询师。从事教育工作27年，一直担任班主任工作，分别于1998年、2011年荣获省教育厅“优秀班主任”、2015年荣获省教育厅“优秀党务工作者”和2021年荣获省教育厅系统抗击新冠肺炎疫情“先进个人”，多次被学校评为“优秀教师”“优秀教育工作者”“优秀班主任”“优秀辅导员”“优秀党员”以及2020年荣获甘肃省大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”和“返家乡”社会实践活动“优秀工作者”和2020年首届甘肃省高校大学生就业创业大赛暨首届西北四省区大学生就业创业大赛省赛一等奖指导老师。教育理念：关爱每一位学生，关注每一位学生的可持续发展，帮助学生感悟“天生我材必有用”，让学生学会悦纳自己、懂得感恩，让学生坚定“幸福都是奋斗出来的”人生信念。

顾问1：郭志强，男，汉族，中共党员，大学本科，副教授。甘肃财贸职业学院党委委员、副院长。论文指导资格证 。1999年度全省电大“优秀工作者 ”；2013年度教育厅评为“双优一文明”优秀党务工作者；2014年被教育厅评为“优秀共产党员”，2020年荣获甘肃省大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”和“返家乡”社会实践活动“优秀工作者”，多次获得学校“先进工作者”。

顾问2：魏潇，男，汉族，本科学历，副教授。2010年-2016年在甘肃省经济学校学生处担任副主任一职，主管学生思想政治、德育工作、学籍、学生资助等工作在此期间多次荣获“甘肃省技术标兵”，“优秀支教教师”、“优秀教师”“优秀班主任"等荣誉称号。

成员1：何昊宸，男，汉族，硕士研究生学历，高校讲师，现任甘肃财贸职业学院团委书记，甘肃省职业教育程活名班主任工作室成员。从教12年来一直担任班主任工作，曾五次荣获“优秀班主任”称号，并多次荣获“甘肃省技术标兵” 、学校“优秀教师”、“优秀教育工作者”、“优秀党员”等荣誉称号。曾发表省级论文4篇，参与多部大学生创新创业教材的编写，长期从事共青团工作和学生管理工作，班主任工作经验丰富，在班级管理中注重培养学生的德育教育，经常针对性的组织一些有意义的班级活动和主题团日活动，并且善于及时发现每位学生的性格存在问题时，从各方面关心他，使学生觉得老师既是一个值得尊敬的师长，又是一位可以与他们谈心的朋友。

成员2：刘延虎，男，汉族。大学本科，讲师，甘肃省职业教育程活名班主任工作室成员之一。主要从事计算机专业相关的教学工作，发表多篇省级论文及多个计算机软著，参与多本教材的编写工作。曾获得“优秀教师”、“优秀班主任”、“优秀党员”等荣誉称号。自入职以来，连续15年担任班主任职务，所带班级均考核优良，受到了学生的广泛好评和家长的认可。十余年的磨砺，让我真正懂得了班主任的内涵：一班之主，任重而道远，风雨一肩挑，甘苦皆品尝。在这路上，班主任付出的是心血，固守的是忙碌，投入的是青春，洒下的是爱心。

成员3：张蕾，女，汉族，中共党员。大学本科，副教授，甘肃省职业教育程活名班主任工作室成员之一，省级普通话水平测评员。从事教育工作15年，长期担任班主任工作，曾多次荣获“优秀共产党员”“优秀班主任”“优秀教师”“甘肃省技术标兵”等荣誉称号。以及多次参加省级教师教学能力比赛和学院教师教学能力比赛并取得了较好的成绩。发表省级论文6篇。担任班主任工作以来，工作认真负责，坚持立德树人，注重育人实效，对工作极度热忱，工作方法细腻，能深入到学生内心，在学生中间，亲和度高，积极探讨学生管理的方式方法，所带班级多次考核优秀，深受学生爱戴和好评，能严格要求自己，不断完善自己，时时刻刻起到模范带头作用。

成员4：张蓉 ，女 ，汉族。 中共党员 ，讲师 ，甘肃省职业教育程活名班主任工作室成员之一，长期担任教学工作及班主任工作，教学经验丰富，发表多篇省级论文，多次辅导学生参加甘肃省职业院校技能大赛并获得优异成绩。曾多次获得“优秀班主任”、“省教育厅优秀党务工作者”、“优秀教师”、“优秀党员”等光荣称号。连续担任几届高职班班主任，工作认真负责，班级管理上对学生春风化雨，对自己严格要求，逐步形成了管而不死、活而有序、学生乐学会学、班风正学风浓的班级管理特色。

成员5：徐辉，女，汉族。大学本科，副教授，甘肃省职业教育程活名班主任工作室成员，国家二级心理咨询师。从事教育工作15年，长期担任教学管理工作和班主任工作，有一定教学管理与班级管理经验。担任班主任工作期间，树立责任意识，以德育人，用爱育爱，注重培养学生道德品质，关注学生生理心理健康、安全和思想动态，教育与督促学生遵守校规校纪，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，班级管理工作扎实；主持参与多项课题，发表专业论文，参加各类会计专业技能竞赛，多次在教师技能比赛和指导学生参加技能比赛中获奖，并积极探讨学生管理的方式方法，所带班级均考核优秀，多次获得优秀教师、优秀班主任荣誉称号。

教育理念：用爱心感召情感，用智慧浇灌心灵，用真情教书，用真心育人，坚持做有温度的教育，注重学生能力的培养和个性的发展，播撒阳光，静待花开！

成员6：郑美姣，女，汉族。本科学历，讲师，甘肃省职业教育程活名班主任工作室成员之一，长期担任会计专业教学工作和班主任工作。曾多次荣获“优秀教师”、“优秀指导教师”等荣誉。多次参加甘肃省教师技能大赛并辅导学生参加甘肃省学生技能比赛，均取得优异成绩，发表省级论文四篇。担任班主任工作以来，用心经营，倾心关注学生的养成教育，用心引领学生成长，志愿做孩子心中真正的的良师益友，深受学生喜爱。把简单之事做细致就是不简单，把平凡之事做精致就是不平凡。学生是教师的一片天，在平凡的工作岗位，愿继续努力让自己做一名学生更喜欢，家长更信任，学校更放心的人民教师，让教育的天空更湛蓝。

成员7：缐浩宇，男，汉族，大学本科，甘肃省职业教育程活班主任工作室成员。连续担任班主任工作5年，曾荣获“模范班主任”“优秀班主任”“先进教育工作者”等荣誉称号。指导学生参加省级技能大赛并取得优异成绩。发表省级专业论文4篇。长期从事心理健康教育工作，并将心理学知识与技能应用于班主任工作。既有热爱教育的定力，也有淡泊名利的坚守。坚持立德树人，注重育人实效，工作方法细腻多样，能深入到学生内心，关注学生思想动态，维护学生心理健康，培养学生个人综合素质。

   成员8：王媛媛，女，汉族，中共党员，大学本科，讲师，甘肃省职业教育程活名班主任工作室成员。从事教育工作13年，长期担任音乐类课程教学工作，丰富的班主任工作和学生管理工作经验，多次荣获“优秀班主任”称号。担任过学生团员、党员发展工作，学生社团管理工作，曾荣获“甘肃省直属机关优秀共青团干部”荣誉称号。发表多篇省级论文，主持参与多项校内外课题，辅导学生参加省级技能竞赛成绩优异。

班主任工作感悟：“爱”是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。

（二）研修成员培养目标

以研究项目为抓手，以导师培养为机制，以理论知识学习与实践智慧相结合，合理利用各种专业资源，制定科学、规范而有效的工作措施，促进工作室成员的专业发展。四年周期内，工作室将指导成员制定四年专业发展规划，拟定相应的学习、研究、实践措施，达成以下工作目标：

1.通过参加本名班主任工作室组织的系统理论学习，使工作室班主任有较深的理论积淀，能解读相关教育理论并形成自己的见解。

2.通过参与本班主任工作室的系列研究活动，帮助班主任挖掘自身及其班集体优势，以生为本，发挥特长，形成教育管理特色。

3.能够进行教育管理专题或科研课题的研究，能撰写较高水平的研究报告或论文或班会方案。每学年在所在校做一节班会研究观摩课。四年内，至少有三篇论文或案例在报刊发表或获校级级以上奖励。

4.发挥本工作室示范、引领、辐射、指导作用。四年内，独立承担一次校级以上班主任专题培训任务，主持一次班主任专题沙龙，培养若干名学校骨干或优秀班主任。

四、制定目标

（一）总目标：组建、优化、引领工作室团队，使团队每个成员在教育教学、德育管理、心理健康等方面要成为本校德育科研、教研教改的带头人。

（二）具体目标：

1.学习目标：

工作室主持人人，成员、学员一起努力学习专业理论并在实践中不断提升自己的理论水平和教育能力，广泛阅读各级各类教育专家、名家的教育专著，汲取他们先进的教育经验和管理理念，学习他们爱岗敬业、乐于奉献的精神，在专家、名师的文献中吸收、借鉴，博采众长，学会在反思中成长，在总结中进步，形成自己独特的的班主任风格。每学期至少撰写一篇有价值、有水平的班级管理或心理健康科研论文或案例。

2.科研目标：

（1）积极参与班会课和心理健康公开课，并主动参加各级心理健康研讨课、优质课的评比，努力开发班会课和心理健康课程资源。

（2）广读名家名师名著，每学期精读一本教育专著。及时记录读书心得，每学期撰写读书心得。

（3）积极参与课题研究，力求在四年中开展一至二个班级管理课题研究，并逐渐形成独立开展课题研究的科研能力。

（4）撰写教育论文，每学年撰写一篇以上的论文（案例），并力求发表或获奖.

3、成果目标

（1）力争团队的每个人都有提升，成员成长为名师，学员皆优秀，班级管理有特色，成为学校的骨干力量。

（2）四年周期，工作室团队在班级管理、教育教学论文在省级以上报刊发表或市厅级以上论文评比中荣获二等奖以上不少于5篇，能够出版1本班主任工作研究专著，撰写一份高质量的研究报告。

五、实施途径

1.按照计划，逐步实施。制订工作室四年规划和本年度工作计划。召开工作室成员研讨会，提出学习、自修、考察、互访的设想，寻找影响班级发展的瓶颈，聚焦几个班级管理问题的集合点，形成课题研究方向，在此基础上制订工作室四年规划和年度工作计划。各成员在四年规划制定后一个周内，制定个人研修计划。

2.讨论研究课题方向：团队成员根据本校本班特点，收集整理学校班级在德育和心理健康等方面的问题，工作室将围绕这些问题，开展课题实践研究。

3.建立程活名班主任工作室网页，及时把工作室开展的工作情况、各成员的心得体会、理论探讨文章在上网页发表，实现互动交流。并积极对外宣传，扩大影响，争取合作交流中不断进步。

4.每月一交流：工作室活动实行例会制，每一个月集中一次，总结前一阶段工作情况，研究下一阶段的具体工作，若遇特殊情况可由主持人临时召集。每月确定一个工作主题，围绕主题各成员至少要发言5—8分钟，进行实践心得、主题研讨、案例诊断、经验分享等方面

5.每年一小结：工作室每年进行一次工作阶段小结，并提出下阶段工作目标及任务。

六、工作室阶段目标与安排：

第一阶段：学习研讨，制定计划（2021年9月——2022年9月）

（一）目标：

1.完成工作室各项筹建工作，创造良好条件保证工作室的正常工作。

2.探索提升班级管理的内容与方法。

3.成员发表一篇班级管理方面的论文或案例分析。

（二）安排：

1.组建工作室，讨论和完善工作室方案，发展规划、制定和建立相关制度、职责和评价机制，建立工作室微信平台，开展数字化学习与交流活动。

2.召开工作室启动会。

3.举行工作室挂牌仪式，邀请领导讲话、揭牌以及授牌。

3.各成员、学员根据自身基础和发展潜力，明确自身发展目标，制定个人四年发展规划。

4、开展工作室沙龙活动，加深各研修成员的沟通，了解各成员的学习背景。

5、以提高研修人员的管理能力，采取参与式培训、实践研修、现场指导、总结反思的模式组织学员开展活动。

第二阶段：实践探索，行动研究（2022年9月—2023年9月）

（一）目标：

1、探索有效提升班级人员管理工作和专业素养的内容与方法。

2、建立一支有良好服务意识、专业的、能很好胜任班级工作与校级级带头人的研修团队。

（二）安排：

1、以提高研修教师的专业发展为核心，开展研修活动。

2、开展专家讲座，提升研究人员理论与实践的能力。

3、邀请省内外专家到工作室指导工作。

4、工作室通过专题调研和考察、召开课题交流会、案例分析会、班长专题论坛等形式，组织工作室成员对班务工作实施进行个案诊断、分析、评估和交流。研修人员根据诊断分析和评估意见，对方案进行修正和完善.

5、定期组织研修人员培训学习，开展读书交流活动和专题讨论会。

6、研修人员积极参与网络建设与维护，让它成为工作室成员交流学习共享的平台，成为资源生成站和成果辐射源。

7、外出考察学习，扩展研修人员视野。

第三阶段：遴选或成立学院班主任工作室（2023年9月—2024年9月）

（一）目标：

在各二级学院遴选或成立学院名班主任工作室

（二）安排：

   1.通过传帮带以及辐射，带动有能力的班主任担任主持人，组建班主任工作室。

2.尽可能让本工作室成员担任班主任工作室主持人。

3.能独立完成班主任工作室的各项工作

第四阶段：总结经验，反思评价（2024年9月—2025年9月）

（一）目标：聚焦成果、推广经验

（二）安排：

1.总结归纳与反思工作室的管理经验。

2.整理工作室成果材料，形成成果汇编。

3.组织成员、学员学习成果交流展示。

4.接受省教育厅考核组的验收、认定和审核。

5.争取成为首批遴选的30个甘肃省职业教育名班主任工作室最好的，被推荐国家职业教育名班主任工作室。

七、工作室建设制度

（一）学习活动制度

1、制定工作室四年规划、年度计划，成员个人专业研修计划。建立成员成长电子档案，力求内容完善、过程清晰、制度明确，体现成长历程。

2、建立名班主任工作室微博和微信公众号，开展“班主任书吧”、“班级风采展示”、“交流分享”等交流分享平台，并以开放的心态接受专家的指导和教师的参与。

3、每位成员每学期深入研读一本以上的由工作室推荐的班级管理、德育或心理健康专著，学习有关班级管理德育、心理健康研究论文，并在学习研讨中，表明表述自己的观点、撰写读书体会。

4、工作室成员每学期完成一篇以上有一定质量的反映自己班级管理模式和风格的班级活动案例或心得体会

（二）课题管理制度

1、根据课题研究方案，在每一阶段制定具体的研究实施计划，及时作出阶段总结。

2、课题做到有方案、有措施、有活动记录，有阶段总结、有结果分析。

3、围绕工作室主题确定的子课题，要做到科学、规范创意，能够带动更多的青年教师进行有效的课题研究，也可以自行申请各级德育课题。

4、建立课题分享制度，对课题研究过程进行动态管理 ，并对课题研究结果进行分析推广。

（三）总结表彰制度

1、每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期工作室的计划，确定工作室目标，专题讲座内容，教育科研课题等。每学年举行一次工作室成果交流会。

2、每学年进行一次工作室表彰。

八、经费与保障

1、争取省教育厅职称处和学院每年为工作室提供资助经费，用于购买资料或为其成员参加相关培训，外出交流考察提供经费保障。

2、建立工作室各项工作活动制度，为工作室各项活动顺利开展提供了制度保障

3、研修人员所在二级学院也为工作室开展活动提供机动场所，学院为工作室提供固定的工作场所和相关物质保障。

九、预期成果

本工作室全体成员收集、整理、反映本工作室过程性成果的材料，它包括文本、图片、和声像资料（工作室工作总结、专家讲座、公开观摩活动、网页、获奖及参加各类活动通知复印件、论文、活动设计、优秀教案、研修活动过程性资料）。建立研修人员个人成长档案，编写本工作室成果汇编，完成本工作室总结报告。

十、考核与奖惩

1.工作室在省教育厅和学院党政的领导下开展活动，接受省教育厅和学院的管理与考核。

2.工作室对每次活动实行考勤和请假制度，工作室成员必须根据工作室的工作安排按时参加活动，因公、因事、因病不能参加活动，须履行请假手续。

3.工作室每年度组织一次项目专项评比，评比分优秀、合格和不合格三个等级。对评比为优秀等级的给予一定的奖励；对评比为不合格等级的，工作室将进行专项诊断，帮助其修改完善，连续两次考核评比达不到合格等级要求的，工作室将劝其退出该项目。

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